北京中科医院好不好 https://yyk.39.net/hospital/86297_lab.html在教育“双减”背景下，青少年科技创新活动日益火热。小发明是不是“小儿科”?获大奖必须“高大上”?科创教育“育”什么华声在线全媒体记者周阳乐5月31日，习近平总书记在北京育英学校考察时殷切寄语同学们，从小树立“科技创新、强国有我”的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。时代需要创新，中国未来创新的大旗需要青少年来扛。近年来，特别是在教育“双减”的大背景下，青少年参加科技创新活动热情日益高涨。然而，不少人认为小发明就是“小儿科”，获大奖必须“高大上”。诸如此类的功利心理和行为，不仅违背了开展科技创新活动的初衷，而且扭曲了科创教育的本质。那么，科创教育的本质究竟是什么?如何培养孩子们的科学思维、探索未知兴趣和创新意识?近日，记者采访了几位多年深耕科创教育的一线教师，听听他们怎么说。科创教育的核心是育人，不是“唬人”长郡天心实验学校科学老师肖宗文接受记者采访时，带着一个“小钉耙”。原来，这是该校一名5年级学生利用在“3点半课堂”学到的3D打印知识，设计制作出来的“隐形防盗窗清洁器”，可大范围、包裹性清洁隐形防盗窗(网)。“这一小发明就是基于小学生认知水平的创新作品。”肖宗文说，“作为教师，就是要将学科教学与培养孩子创新能力相融合。”“我们主要培养小学生的观察能力和创新意识，让他们用所学的知识在生活情境中解决真实的问题。”肖宗文认为，在教育“双减”中做好科创教育加法，主要是给孩子植入创新基因和担当情怀，为国家培养杰出人才奠基。田里的老鼠分布在哪里?有何出行规律?长沙县第一中学学生杨丰屹告诉记者，他有一次去乡下亲戚家，发现田里有老鼠，便开始思索是否可利用现代化信息手段来消灭它们。在半年的时间里，他运用所学的人工智能和信息技术进行融合创新，用热视电传感器、人工智能图像识别技术、GPS三维坐标等组合在一起，研制出“植保区域鼠害分布图测绘仿生飞行机器人”，可为农田灭鼠行动提供精准“作战地图”。不久前，该作品获第44届湖南省青少年科技创新大赛一等奖并被选送参加全国赛。“我们带领学生做科创项目，得在符合学生的认知规律、成长规律和教学规律下进行。”该校科技辅导教师段贤清说，“科学技术没有天花板，只有让学生循序渐进地做他们‘够得着’的东西，脚踏实地，才会使学生在成长路上留下对科技创新活动的美好印象，从而不断提升自己的科创志趣。”“创新应该是一个志趣驱动，让生命不断舒展、绽放的过程。”中国发明协会中小学创造教育分会会长谭迪熬表示，“我们搞科创教育，既要体现科创含量，更要体现教育含量。当代科创教育的核心是培育具有科学家精神的新一辈，而不是随便弄出几个作品来‘唬人’。获奖从来不是创新的目的，让学生的思维和人生变得开阔才是。鲜花和掌声固然很好，但学生的实质性成长更美妙!”简单是发明的真谛，进步是创新的唯一在湖南第一师范学院第一附属小学的一堂美术课上，学生张沛迪跟着老师学折纸。她折出一个三角形的“东西”，回家后得意地告诉妈妈：“这个东西刚好可以夹在书角上当书签，看到哪页就夹在哪页。”随后，她设计出卡套式防丢书签——一块等腰三角形的塑料夹套，加上一个橡皮筋，既有书签功能，又不容易遗失，还能保护书角。“多好的想法啊!这就是孩子的视角，是只有孩子才能想到的办法!”谭迪熬兴奋地说，“为什么要搞创新?我们要让孩子明白，创新不是难事，简单就是发明的真谛，创新就是利用巧思让生活进步一点点。”在谭迪熬看来，青少年创新成果主要体现在4个方面：把复杂问题简单化，把简单问题巧妙化，把常规问题精细化，把疑难问题智能化。长郡中学创新教育名师彭世文十分赞同这个观点。他曾经指导醴陵二中学生，利用错视原理，在地上画出立体的减速带，引导过路司机自觉刹车减速。“这个作品曾一举拿下宋庆龄少年儿童发明奖金奖，它的经典之处就是在于用一个非常简单的新办法解决了老问题。”他说。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才?”这是著名的“钱学森之问”。彭世文认为：“目前，青少年普遍缺乏主动思维意识和创新能力。大量的刷题行为容易让他们形成思维定式，知其然而不知其所以然，不太愿意自己去做实验和慢慢生成自己的方法。”他表示，大数据时代信息泛滥，一些现成的数据信手拈来，学生们不想花太多时间和精力去钻研，获得第一手信息。“科创教育不应在应试教育的缝隙里发展。”彭世文指出，要把实验研究摆在更加重要的位置，引导学生们亲赴科学研究的第一现场，提高他们的参与度和研究意识，不断发动他们去思考、去实验，去找寻不一样的路径和答案。授人以渔不如授人以“渔场”，做好学生的“脚手架”空气能耳机、手摇发电遥控器、车流自控双模交通信号装置……记者来到长沙市长郡芙蓉中学“未来科学家活动中心”，这里“收藏”着很多充满想象力的作品。今年5月，该校学生楚铭涛发明的作品“电工爬电缆重力压握辅助装置”获得巴黎国际发明展银奖。他告诉记者：“我是在老师的引导下，用仿生鸟爪原理和杠杆原理结合，设计了一款抓握电缆装置‘鞋套’，能够方便电力工人在倾斜的电缆上安全行走，提高其工作效率。”“‘鞋套’抓握住电缆了，摩擦力还可以更大吗?”“不同的人走在电缆上，脚底踩踏电缆的角度不一，‘鞋套’可以随之改变抓握方向吗?”该校科创特色教育中心主任陈水章对他又抛出新的问题，楚铭涛后来又顺着思路研制出“鞋套”2.0升级版。在该校科技创新实验室，记者看到有数控车床、激光切割机、3D打印机……楚铭涛说：“在这里，我们可以将脑海中的创意想法亲手变为现实。”“授人以鱼不如授人以渔，更不如授人以‘渔场’”。陈水章解释，“‘渔场’即平台，老师仅充当‘楼梯’‘脚手架’，让学生自己一步一步往上爬，去体验探究和交流合作，在这个‘渔场’中修炼获取‘捕鱼’的技能。这种技能将伴随他们一生，让他们未来面对各种问题都能受用，这才是科创教育的意义。”
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